孩子如何進(jìn)行正確的早教模式
2018-04-18

今天我想說(shuō)說(shuō)早教。對(duì)于早教的誤解千奇百怪，有認(rèn)為早教就是早認(rèn)字的，或者是早教就是從幼兒園開(kāi)始的，還有的覺(jué)得早教就只跟母體有關(guān)的，這都是不對(duì)的。

 

早期閱讀，從胎教開(kāi)始

早期閱讀，從胎教開(kāi)始 寶寶還未出生時(shí)，語(yǔ)言、畫(huà)面上的一些美好的感受，可以通過(guò)母親，反映給他們。

美國(guó)有位叫吉姆·特米里斯的學(xué)者，他說(shuō)，一個(gè)母親如果從孩子降生的那一天開(kāi)始，每天抽出20分鐘時(shí)間為孩子朗讀的話，對(duì)孩子以后的發(fā)展會(huì)大有好處。為了驗(yàn)證他的觀點(diǎn)，他為母親們列舉了一些適合給孩子閱讀的書(shū)籍，比如莎士比亞的著作、《圣經(jīng)》、林肯總統(tǒng)的演講，等等。吉姆·特米里斯這里所提出的觀點(diǎn)，其實(shí)就是要重視早期閱讀。

“孩子那么早閱讀，他(她)聽(tīng)(看)得懂嗎?有效果嗎?”這是很多人擔(dān)心的問(wèn)題。在我們眼里，剛剛出生的孩子，是什么都不懂的，他們只是睡了吃，吃了睡。

真是這樣嗎?

美國(guó)腦科專(zhuān)家格倫·杜曼博士認(rèn)為，一個(gè)正常孩子為什么會(huì)成為天才，就是因?yàn)閷?duì)其大腦進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的、緊張的持久刺激。而早期閱讀如果能堅(jiān)持下來(lái)，就是對(duì)大腦的一種“持久”刺激，這是促進(jìn)智力發(fā)育的好辦法。

前面我們已經(jīng)反復(fù)說(shuō)了閱讀的好處，孩子剛出生時(shí)，大腦和各個(gè)器官，正處在發(fā)育時(shí)期，所以教孩子閱讀，越早越好。舉個(gè)例子，就讀于哈佛大學(xué)的斯特娜夫人，她對(duì)女兒的成功教育經(jīng)驗(yàn)，值得我們每位母親來(lái)學(xué)習(xí)。而她已經(jīng)成為迄今為止，我國(guó)家庭早期教育的一個(gè)模板。

維尼夫雷特，這個(gè)三歲寫(xiě)詩(shī)歌和散文，四歲用世界語(yǔ)寫(xiě)劇本，五歲會(huì)八種語(yǔ)言的女孩，就是斯特娜夫人的女兒。

斯特娜夫人能培養(yǎng)出這樣的天才女兒，就是因?yàn)樵谂畠簞倽M月時(shí)就給她朗讀文學(xué)作品。她認(rèn)為，孩子的感覺(jué)器官和語(yǔ)言都需要刺激，而能帶給她刺激的語(yǔ)言，必定要優(yōu)美純正。這樣的語(yǔ)言，必定是用心朗讀的優(yōu)美文章了。而她女兒正是在這些優(yōu)美語(yǔ)言的刺激下，成了一個(gè)“天才”。

說(shuō)完了離我們遙遠(yuǎn)的美國(guó)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)中國(guó)的名人。郭沫若在他兩三歲時(shí)，母親就經(jīng)常給他讀唐詩(shī)。他曾在很多場(chǎng)合說(shuō)，他之所以?xún)A向于詩(shī)歌和文藝，首先給予他決定性影響的就是他的母親，就是他母親所讀的那些唐詩(shī)。郭沫若還曾形容說(shuō)，童年時(shí)，母親那溫柔的朗讀，就像音樂(lè)一樣吸引他?？梢?jiàn)，早期的閱讀，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多重要。

有專(zhuān)家形容說(shuō)0～3歲的孩子，認(rèn)知心理就像海綿一樣，屬于“吸收性心智”。比如說(shuō)，如果一個(gè)孩子出生后，他(她)的父母就和他(她)說(shuō)家鄉(xiāng)話，那么在他(她)腦海里，最先入為主的就是家鄉(xiāng)話，這種話不僅講得好，而且很可能一輩子都不會(huì)忘。

所以說(shuō)，從孩子一出生，抑或當(dāng)孩子還在媽媽肚子里的時(shí)候，便可以讓他們聽(tīng)優(yōu)美的語(yǔ)言，經(jīng)常給他們讀一些優(yōu)美的故事和文章。這樣可以構(gòu)建起孩子一流的語(yǔ)言能力。當(dāng)這些優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)入到孩子的大腦時(shí)，就會(huì)留下一定的印跡，這屬于一種潛意識(shí)的教育。

嬰幼兒在4～6個(gè)月時(shí)，他們的視覺(jué)調(diào)節(jié)能力及辨認(rèn)能力開(kāi)始發(fā)展，也已經(jīng)具備了閱讀的生理?xiàng)l件。對(duì)于那些色彩艷麗、畫(huà)面形象生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，開(kāi)始感興趣。這時(shí)候，如果讓他們經(jīng)常接觸一些圖文并茂的圖畫(huà)和文字，對(duì)他們大腦及視覺(jué)方面的發(fā)展，都是很有好處的。

當(dāng)然，不要一聽(tīng)到閱讀，就覺(jué)得是那種捧著書(shū)看的才叫閱讀。孩子的早期閱讀范圍，是非常廣泛的。他們可以憑借色彩、圖像、成人的言語(yǔ)及文字，等等來(lái)成全他們的早期閱讀。

通常情況下，孩子四個(gè)月的時(shí)候，頭還是不能豎立的，父母可以給他們用朗讀故事、講故事的方法，讓他們進(jìn)入早期閱讀。

等到過(guò)了四個(gè)月，孩子的頭已經(jīng)可以穩(wěn)穩(wěn)地豎起來(lái)時(shí)，就可以抱著他們一起看一些色彩明快、線條清晰的畫(huà)冊(cè)了。這時(shí)候的文字并不是很重要，但父母也可以給他們讀出來(lái)，不要在意孩子是不是聽(tīng)得懂，只要多讀幾次，是可以給他們留下印跡的。在給孩子看圖畫(huà)時(shí)，可以拉著他們的小手去摸摸那些圖案，甚至還可以把這些圖案形象地比劃出來(lái)。

孩子在八個(gè)月之后，就可以讓他們自己去翻一下書(shū)籍了。

在讓孩子接受早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o他們提供畫(huà)面較大、內(nèi)容簡(jiǎn)單、與實(shí)物相近的圖畫(huà)書(shū)，并讓他們用自己的雙手去打開(kāi)書(shū)，找出自己喜歡的畫(huà)面。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子，手部動(dòng)作的發(fā)展，是他們學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

等到孩子十個(gè)月的時(shí)候，就可以讓他們伸出小手來(lái)認(rèn)東西了，比如看到圖畫(huà)上是一條小白狗，就要問(wèn)他，“小白狗在哪呀?”這時(shí)候，如果孩子認(rèn)識(shí)，他(她)一定會(huì)用小手去指的。當(dāng)他們指對(duì)了，父母再來(lái)句：“寶寶真聰明!”這時(shí)的孩子，一定會(huì)手舞足蹈，有了一種被夸獎(jiǎng)的快樂(lè)!甚至還會(huì)讓父母不停提問(wèn)，他們不?；卮稹?

在孩子能夠發(fā)音時(shí)，即使只會(huì)發(fā)出一些簡(jiǎn)單音節(jié)，也可以和孩子開(kāi)始進(jìn)入“問(wèn)答”的閱讀過(guò)程，比如看到小狗，大人就可以指著圖案，讓孩子來(lái)回答了。當(dāng)孩子正確說(shuō)出“小狗”時(shí)，父母不要忘了用親吻或“寶寶真聰明”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣，能逐步讓他們?cè)谡业介喿x的快樂(lè)時(shí)，喜歡上閱讀。

兩歲以后的孩子，是一個(gè)語(yǔ)言能力爆發(fā)的成長(zhǎng)階段。這時(shí)候，父母要盡可能地把更多的表達(dá)語(yǔ)言機(jī)會(huì)留給他們。比如在平時(shí)的時(shí)候，多和孩子對(duì)話。這種對(duì)話，最好不要用省略語(yǔ)，要用條理清晰、完整的語(yǔ)言。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓他們產(chǎn)生邏輯性思維。

總之，孩子的早期閱讀，并沒(méi)有特定的起始時(shí)間，只能說(shuō)越早開(kāi)始越好，從出生的第一天起也好，或當(dāng)他們還在媽媽的肚子里時(shí)也好。只要明白，不要怕孩子過(guò)早閱讀，因?yàn)檫@對(duì)他們，只有好處，沒(méi)有壞處。