有效利用幼兒園的生態(tài)環(huán)境開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)2017-09-12

有效利用幼兒園的生態(tài)環(huán)境開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程就是自身建構(gòu)的過(guò)程,而各種建構(gòu)活動(dòng)需要的養(yǎng)分就是環(huán)境的沃土,環(huán)境支撐著幼兒的發(fā)展。區(qū)域環(huán)境無(wú)形中成為幼兒園一種寶貴的資源,在教育實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn),各年齡段的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)多會(huì)存在著或多或少的不足,比如：活動(dòng)范圍較小；幼兒區(qū)域交往的伙伴相對(duì)固定。因此結(jié)合幼兒園園情及相對(duì)豐富的物質(zhì)生態(tài)環(huán)境，我們尋求了新的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略,提高生態(tài)資源的利用率。

“生態(tài)區(qū)域”的開(kāi)展拓展了原有的區(qū)域游戲模式,孩子們?cè)俨皇莾H限于班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)不足2米空間的游戲,區(qū)域空間一下子動(dòng)起來(lái)活起來(lái)了,幼兒園“生態(tài)區(qū)域”很好的詮釋了空間資源和環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用方面的低投入高產(chǎn)出,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起到了積極的影響。結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),老師真切感受到區(qū)域互動(dòng)在幼兒個(gè)體建構(gòu)中起到的重要作用。每位幼兒通過(guò)自身與區(qū)域的相互作用從互動(dòng)、消化然后轉(zhuǎn)化、構(gòu)建成一個(gè)個(gè)發(fā)展的知識(shí)觀。
一、“蟲(chóng)蟲(chóng)”動(dòng)物區(qū)，孩子們觀察的樂(lè)園幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的一半是綠化帶，各種植被茂盛，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)每天都有見(jiàn)，自然而然生成了很多科學(xué)觀察活動(dòng)，在幼兒園磚鋪的小道上，夏天雨水多受潮有很多的螞蟻、小蟲(chóng)子之類(lèi)小動(dòng)物的出現(xiàn)。他們會(huì)每天穿過(guò)圍欄，越過(guò)障礙，偷偷爬到大廳里。偶爾沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)清掃就會(huì)引起孩子們的圍觀，起初我們要求保潔消蟻、滅蟲(chóng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們特別的喜歡。每次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè)而忘返，做早操的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)排隊(duì)勞動(dòng)的螞蟻，曬太陽(yáng)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)搬運(yùn)食物的螞蟻，更有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了磚塊間下有許多螞蟻。自由討論著螞蟻的家在哪里？他們也上幼兒園嗎？見(jiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。于是幼兒園在戶(hù)外開(kāi)闊的場(chǎng)地設(shè)置了“螞蟻之家”活動(dòng)區(qū)，幼兒親自動(dòng)手用泥巴布置螞蟻的洞穴，螞蟻的游樂(lè)場(chǎng)，高度、矮的，樹(shù)狀的，滑梯狀的，甚至把留下氣味的路線(xiàn)規(guī)劃成螞蟻的交通路線(xiàn)等等。班級(jí)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻設(shè)計(jì)了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲?qū)W習(xí)歌曲，兒歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神。例如，一次雨后，螞蟻之家積存了一個(gè)淺水坑，幼兒看到水中有螞蟻，就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論。他們的爭(zhēng)論引來(lái)了好奇的同伴。為滿(mǎn)足孩子們探究螞蟻的欲望，老師取來(lái)的放大鏡，大樹(shù)葉，每組小朋友發(fā)一份，請(qǐng)小朋友取水，捉螞蟻，觀察，討論。得到螞蟻不會(huì)游泳的結(jié)論后引導(dǎo)幼兒想辦法幫助螞蟻逃生，就看一個(gè)小小的水潭內(nèi)孩子們開(kāi)始放救生工具了，樹(shù)葉、小棍、石頭、、、除此之外，活動(dòng)區(qū)可供幼兒觀察的動(dòng)物非常的豐富，有螳螂、螞蚱、瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、蛐蛐等等，孩子們每次都有不一樣的收獲。班級(jí)也根據(jù)戶(hù)外生態(tài)主題的更換及時(shí)投放相應(yīng)內(nèi)容、相關(guān)的圖片，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查看相關(guān)資料。形成家園互動(dòng)。
二、“環(huán)保種植區(qū)”孩子們的天然自然角植物角的特點(diǎn)是：效果直觀、易懂，適合于各年齡段的幼兒。植物角的活動(dòng)內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動(dòng)，幼兒園充分利用四周綠化區(qū)，有目的地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織本班的勞動(dòng)。如 ：小班幼兒的體質(zhì)弱，動(dòng)作發(fā)展差，那么主要就讓幼兒觀察和協(xié)助教師 <http://n.3edu.net/jstd/>做些力所能及的工作，像給植物澆水等 。而大班則可安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，誰(shuí)干什么， 需要準(zhǔn)備哪些工具等。讓幼兒 <http://y.3edu.net/>勞動(dòng)結(jié)束時(shí)能獨(dú)立地收拾好工具，并且大家來(lái)評(píng)價(jià)勞動(dòng)情況，幼兒既從中體驗(yàn) 到勞動(dòng)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了從小愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。除了安排值日生按時(shí)澆水外，在課外時(shí)間，老師會(huì)以小組的形式讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選擇觀察對(duì)象?？纯凑l(shuí)種的植物先發(fā)芽，都長(zhǎng)出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物 長(zhǎng)得快等等。孩子們觀察著，議論著，十分感興趣，也非常樂(lè)意澆水、除草等。今年的喇叭花在孩子們的照顧下開(kāi)的格外多，格外漂亮。
而班級(jí)內(nèi)根據(jù)戶(hù)外的種植主題開(kāi)展的相應(yīng)活動(dòng)也深受小朋友喜愛(ài)，比如用植物種子粘貼畫(huà)，用葉子貼幾何圖形或動(dòng)物，或者采集各種樹(shù)葉、樹(shù)種和野生植物，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的保存方法，制成樹(shù)葉畫(huà)冊(cè)、樹(shù)種畫(huà)冊(cè)等。
幼兒園的“生態(tài)區(qū)域”打破了班級(jí)甚至年級(jí)的界限,拓寬了原有的活動(dòng)空間,幼兒擁有了更廣泛的環(huán)境與信息資源,幼兒在活動(dòng)中的選擇性增強(qiáng)了。幼兒可以自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容、玩伴和游戲方式,共享這個(gè)空間。        陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力,最重要的是給予幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),而這種練習(xí)的最好機(jī)會(huì)是區(qū)域游戲,比如有個(gè)平時(shí)較任性散漫的大班孩子,與同齡玩伴在一起時(shí)總是別人謙讓他,但在與小班幼兒交往中,他卻努力約束自己,知道自己應(yīng)該像個(gè)大哥哥處處禮讓小弟弟、小妹妹。能力較弱的大孩子在弟弟妹妹面前會(huì)表現(xiàn)的自信能干。  開(kāi)放式的區(qū)域活動(dòng)極大的豐富了幼兒的認(rèn)知及社會(huì)性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),提高了有限教育資源的利用率,也促進(jìn)了教師之間的互動(dòng)與合作,受到家園的一致好評(píng)。